The Book is on the Table
Alexandre Oliva
Publicado na vigésima-sétima edição, de junho de 2011, da Revista Espírito Livre.
O sujeito de uma das primeiras frases ensinadas em qualquer curso básico de inglês dá a medida da importância da primeira ferramenta de ensino à distância criada pela humanidade. Mesmo quando usado no ensino presencial, dá ao leitor acesso à livre expressão de um escritor distante no espaço e no tempo. Qualquer semelhança ortográfica entre livro e livre não é mera coincidência. A etimologia de ambas remete ao latim liber: o adjetivo livre, o nome do deus italiano da fertilidade e da frutificação, o substantivo que denota um filho de pessoas livres e, na variante com um i longo, o livro, fruto ou filho intelectual de pessoas livres com mentes férteis. Lamentavelmente, as liberdades associadas a esses meios de livre expressão e ensino à distância estão ameaçadas de extinção pela praga sócio-digital “controlite gananciosa”.
A progressiva erosão da liberdade sobre livros através de cadeados
digitais e monitorização não devem ter sido surpresa para ninguém que
tenha lido a profecia do visionário Richard “Nostradamus” Stallman, “O
Direito de Ler”. Se você nunca leu, ou não releu recentemente, vale a
pena dar uma olhada. Vai lá, eu espero no próximo parágrafo.
http://www.gnu.org/philosophy/right-to-read.pt-br.html
Como andou circulando no identi.ca outro dia, “Ei!, era pra ser um alerta, não um roteiro!” Impressiona que ele tenha escrito isso há 15 anos! Lembra? Consegue imaginar um mundo em que ainda não existia Google? Internet no Brasil, praticamente só havia em universidades de ponta. Amazon.com, recém-criada, ainda vendia só livros em papel. Os mais poderosos PCs x86 tinham processadores Pentium Pro, K5 ou Cyrix 6x86, operando em 200MHz. Windows 95, Apple Newton e o servidor HTTP Apache eram novidades. Mozilla ainda era mais conhecido como Netscape Navigator. Debian acabava de lançar Buzz, sua primeira versão estável de GNU/Linux. BSD mal havia escapado das garras da AT&T; GNU estava na adolescência; enquanto Linux, mesmo em sua primeira infância, já começava a incorporar trechos de código privativo. Open Source ainda não existia. Tampouco havia DMCA nos EUA, nem a atual lei brasileira de direitos autorais. DVDs, já com DRM, eram novidades recentes. Telefones celulares eram analógicos, para poucos e serviam só para chamadas telefônicas; câmeras fotográficas registravam imagens em filme; livros eram lidos em papel. Era um mundo bem diferente, mas os sintomas da “controlite gananciosa” já estavam lá, e Stallman, visionário que era, percebeu e viu no que podia dar se não agíssemos. Como não agimos o suficiente, deu.
Hoje em dia, Amazon.com fatura mais com venda de livros eletrônicos,
restritos por DRM em sua plataforma privativa contruída sobre software
antes Livre, que com sua mercadoria original. Tablets ou pads ainda
mais restritos substituem as “tables” em que livros ficavam. É
possível carregar para onde quiser centenas de livros na memória de um
computador adaptado para leitura. Mas, como esses computadores são
monitorados e estão sob controle remoto de seus fabricantes, os livros
podem ser sumariamente eliminados, como fez a Amazon.com às cópias
digitais de 1984, do também visionário George Orwell. Não podem ser
comprados anonimamente, doados para bibliotecas, emprestados ou dados
de presente para amigos, nem copiados em pequenos trechos, como
alertou Stallman. Mas, ainda que ele continue tentando ensinar essa
lição, parece que a gente não aprende!
http://stallman.org/articles/ebooks
Aí eu lembro de algo que aprendi com a professora Léa Fagundes, em sua entrevista que fecha o livro “Além das Redes de Colaboração”. Embora lá ela fale maravilhas sobre Software Livre e suas vantagens para o desenvolvimento da inteligência e para deixar de ser mero consumidor, o que me tocou foi “todo professor é formado para ensinar e todas as teorias explicam o ensino, todas as técnicas e métodos são de ensino, mas nada de aprender. Mas o que é aprendizagem? Como o ser humano aprende? E como o ensino dá conta do processo de aprendizagem? Não dá, não é?!” Acredita que eu nunca tinha me tocado que não são as duas faces da mesma moeda? São processos muito diferentes, e isso explicou um pouco por que, quando eu lecionava, embora eu me desdobrasse para ensinar a matéria na aula, muitos alunos saíam com dúvidas que só resolveríamos no atendimento individual.
Por isso me alio à crítica da professora Léa ao software instrucional para o processo de aprendizado. Chamou-me atenção, inclusive, que diferentes idiomas focam em diferentes aspectos ou mesmo em diferentes processos. Enquanto no português falamos em “ensino à distância”, no espanhol que tenho estudado se diz “aprendizaje en línea”, ou aprendizagem on-line, em anglo-português. Já no inglês mesmo, que comecei a aprender no tempo em que o livro ficava só “on the table” (e tablete era só de chocolate, na aula sobre frações), chega-se até a dispensar a conectividade permanente, com “e-learning”, ou aprendizagem eletrônica.
E é bem essa eletrônica que vem sendo abusada por controle remoto para limitar a aprendizagem, com recursos não só para impedir o compartilhamento, tentando ensinar que compartilhar é feio, como para adestrar consumidores para respeitar autoridades, ao invés de formar cidadãos para respeitar e amar a liberdade e a solidariedade. Essa é a questão que está na mesa hoje, junto ao livro trancafiado no tablete privativo. Vamos engolir o sapo contaminado com controlite gananciosa, só porque está na mesa? Ou aproveitar que “the book is on the table” ainda não é uma “passagem desbotada na memória das nossas novas gerações” para virar a mesa, evitando que e-ditadores escrevam outra “página infeliz da nossa história” e nos ensinem, à distância, a lição que já deveríamos ter aprendido?
Copyright 2011 Alexandre Oliva
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