<span id="result_box" class=""><span style="" title="">Hola a todos,<br><br></span><span style="background-color: rgb(255, 255, 255);" title="">Se acuerda de unos días de vacaciones, pero estoy de vuelta. </span><span style="background-color: rgb(255, 255, 255);" title="">Estoy empezando el Trisquel en mi máquina y no saber cómo poner acentos en las palabras. </span><span style="background-color: rgb(255, 255, 255);" title="">De todos modos, apenhando suficiente, pero contento con el cambio.<br>
<br></span><span style="background-color: rgb(255, 255, 255);" title="">Este mes he estado dando unas cuantas clases para los profesores sobre el acoso cibernético. </span><span style="" title="">Secretario
de la educación en mi ciudad (Brasilia) se instaló el software libre en
todos los laboratorios de computación, sino de todos los maestros que
estaban presentes no desarrolló actividades de inclusión digital en la
escuela. </span><span style="" title="">Dijeron que sólo una persona
hizo la formación de la escuela en el software libre y el director de
la escuela para que éste pueda utilizar, prohibiendo a otros profesores
a desarrollar actividades en el laboratorio de computación. </span><span style="" title="">De
todos modos, he encontrado un sinnúmero de problemas en el proceso de
formación del profesorado en el software libre en las escuelas de
Brasilia. </span><span style="" title="">Ellos trabajan muy bien con la idea de un coeficiente multiplicador, que creo que un poco viciado.<br><br></span><span style="" title="">Yo
prefiero el modelo adoptado por un investigador llamado David Cavallo
institución de la One Laptop per Child, que en vez de hacer la
formación del profesorado con un multiplicador, en primer lugar un
estudio piloto y trabaja con todos los profesores de este estudio
piloto. </span><span style="background-color: rgb(255, 255, 255);" title="">Creo que el cambio se produce cuando un maestro tiene un aprendizaje significativo del uso de software libre.</span></span><br><br>Saludos, <br>
Ana Maria Albuquerque.<br><br>Versao em portugues<br><br>Ola a todos, <br><br>Estive uns dias de ferias, mas estou de volta. Estou inaugurando o Trisquel em minha maquina e nao sei como colocar acentos nas palavras. Enfim, apenhando bastante mas feliz com a mudanca. <br>
<br>Esse mes estive dando umas palestras sobre cyberbullying para professores. Na secretaria de educacao da minha cidade (Brasilia) foi instalado software livre em todos os laboratorios de informatica, contudo de todos os professores que estavam presentes nenhum desenvolvia atividades de inclusao digital na escola. Disseram que apenas uma pessoa da escola fez a formacao em software livre e o diretor da escola so permite que essa pessoa use, proibindo outros professores de desenvolver atividades no laboratorio de informatica. Enfim, encontrei inumeros problemas no processo de formacao de professores em software livre nas escolas de Brasilia. Eles trabalham muito com a ideia de multiplicador, que acho um pouco falho. <br>
<br>Eu prefiro o modelo adotado por um pesquisador chamado David Cavallo da instituicao One Laptop per Child, que ao inves de fazer formacao com um professor multiplicador, ele faz primeiro um estudo piloto e trabalha com todos os professores desse estudo piloto. Acredito que a mudanca ocorre quando um professor tem uma experiencia de aprendizagem significativa utilizando o software livre. <br>
<br>Um abraco, <br>Ana Maria Albuquerque <br>